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新课程积极倡导探究性教学,科学教育应该以探究性理念为指导,在科学实验教学过程中渗透探究性的理念,创设情景与条件,充分发挥学生的自主性,通过激发兴趣,唤起好奇心,培养学生探究的意识、创新意识与实践能力,培养学生的科学素养与人文素养.

小学科学学习要以探究活动为核心,亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径,而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式,新课程积极倡导探究性教学,而科学是一门以实验为基础的自然科学,如果把整个科学比作是一座摩天大厦,那么科学实验就是通向这摩天大厦的一级级阶梯.我们无论是引导学生探索科学规律,还是引导学生学习科学概念,都离不开科学实验.正因为如此,科学教育应该以探究性理念为指导,让科学实验尤其是学生自主的探究性实验在整个科学教学中融会贯通,使之具有无可替代的重要作用.

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那么优化探究性实验教学的手段更是重中之重.

一、优化问题艺术性

学生探究实验学习的积极性、主动性,往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境.

优化问题艺术性,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,注重提问技巧,创设问题情境,使学生明确探究目标,给思维以方向；同时产生强烈的探究 ,给思维以动力.

例如,我在上“检测电路”的教学过程中,设计了以下问题：

先在课桌上放置一组正常的简单电路,学生上台操作,使小灯泡亮起来,然后老师暗箱操作使小灯泡不亮,适时提问：你们来当一回“啄木鸟”医生,诊断病因在哪里?

对于问题情境中所隐含的“问题”,教师不要简单地直接给出,应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出,学生自己发现问题更贴近其思维实际,更能引发其探究.

二、引导学生自主探究

探究性实验教学既是探究实验学习的重要内容,也是促进学生自主学习的有效途径.在实验教学过程中让学生自主探究,老师要有意识的给学生创设一些问题,问题以能够引起学生的兴趣,能够引起学生的求知 为准,学生针对需要解决的问题进行观察、思考,运用已掌握的科学知识和实验的方法、手段等来解决问题,在解决问题的过程中进一步的提出新问题.教师要根据问题的要求和相关条件,创造相关的实验情景,有意识地引导学生来确定解决问题的实验程序,最终得出准确合理的结论,达到我们的教学目标.

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例如,探索《导体与绝缘体》教学过程中：

教师创设老鼠咬断导线的动漫情景,提出问题：小灯泡不亮了?怎么办?用什么来替代呢?

动漫中小伙伴搬来许多材料来帮忙,提出问题：这么多材料我们用哪种呢?

学生议论纷纷,各抒己见,怎样才能证实自己的观点是正确的呢?

学生自主开始进行实验方案设计,找到与自己相符合的实验计划,并跃跃欲试想动手操作来验证.

这样的设计比单纯的从理论介绍的角度更能让学生接受,关键是让学生亲身参与探索实践活动,并获得对新知识的积极的情感体验,学生的动手能力,分析、判断、论证的能力得到进一步的培养.

三、合作交流,进行探究

合作交流,是指在学生自主独立探究的基础上,让学生在小组内或班级集体范围内,充分展示自己的思维方法及过程,揭示知识间内在规律和解决问题的方法、途径.在合作交流中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作意识,提高合作能力,分享探究性学习的成果.

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例如,在学完“简单机械”一章以后,学生对自行车中隐藏的机械知识很感兴趣,课堂中学生自发组成了“自行车中的秘密”研究小组.该研究需要进行原理分析、实验、测量、总结交流等,小组学生分工合作,各展所长,协作互补.其中一位学生担任组长,全面负责课题组的活动安排,包括实验地点、活动内容确定,时间部署、人员分工等全方位的工作,是小组活
关于实验教学相关论文范文数据库动的总指挥.另外,还有一名副组长、两名操作员、一名记录员.首先确定该研究所要达到的目标,然后制定方案,确定研究方法,制定具体实施步骤.小组成员通过查阅资料、学习与咨询、实验、分析,共同得出结论,并在交流会上进行论证、探讨.一位研究小组的记录员深有感慨地说：“活动中我学会了如何利用网络查阅资料,从组长那里学到了对问题的正确判断和决策,从操作员那里学到了如何提高动手能力,实际的研究过程让我积极主动地配合其他小组成员,形成了默契,交流的过程锻炼了我的表达能力.通过交流、研讨,学会了与别人分享成果,学会了欣赏和发现他人的优点,学会了理解和宽容,学会了客观地分析和辩证地思考.”

本文出处:

总之,探究性实验教学符合学生的认知特点,尊重学生学习的认知规律,学生对客观现实的认识来自于对外界尝试探索性的活动,而学生用自己的学习方式探究新知,对他们来说是最好的方法；教师再进行“因势利导”的教学,这样更符合学生的认知特点和规律.探究性实验教学符合中学生的心理特点中学生对周围的事物充满好奇,求知 强烈,他们具有一定的创造和探究的能力.探究性实验教学本身可以满足学生的这种心理需要,能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲.探究性实验教学有利于培养学生的创新意识和实践能力.探究性实验教学提倡学生自由探究、自由创造,为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会,鼓励学生自由奔放和新颖的想象,使学生的创造潜能得到充分的挖掘.探究实验教学性能促进学生主体性的发展,学生只有在努力探究新知、解决问题的过程中,其学习的自主性、主动性、创造性才能得到充分发挥,学生的主体性才能得到充分发展.

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