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写作教学中创新能力的培养课题中期检查课题组总结报表

填表日期:2003年6月26日

表一

课题名称写作教学中创新能力的培养负责人郑雨燕闫淑惠联系68875051单位及通讯地址北京市老山中学100043课题研究进度,研究进度完成情况,突破性进展和突出研究成果情况

本课题于2003年3月正式立为区级研究课题,到现在已经一年.经历了前期准备分阶段,现在处于课题第二分阶段即课题的实施分阶段.

一,课题第一分阶段完成的工作:

2001年9月——2002年6月,为研究的准备阶段.在这一阶段,主要完成以下几个方面的工作:

1,进行资料收集与整理,完成了课题开题报告,资料及文献综述.

2,完成了课题论证报告,研究方案,组织语文教师对课题讨论,作文教学改革实验课题成立课题小组,确立实验教师,实验班级,结合本校实际开始进行研究实验.—2004年6月为研究的实施阶段.主要完成了以下工作:

1,成立研究小组选题

1.研究内容的变化:

课题申请之初,只是强调学生作文要创新,没有深入考虑.例如:学生作文时如何才能创新教师讲课辅导时怎样对待创新学生写出什么样的作文才算是创新等在研究过程中我们发现在写作课堂上可以渗透创造性思维的教学,可以训练培养学生仿造,改造,创造等写作出新的方法,还可以把课内,课外结合起来,将作文创新的舞台加以延伸拓展.于是在课题内容研究方面进行修改,补充,使之更加细化.例如:在强调学生写作个性化的同时,将写作教学中学生创新能力的培养体现具体为:作文作文作文教学评估2.研究人员的变化:

(1)课题组负责人之一的李久明校长因工作调动,离开课题组.

(2)课题组参与人之一的梁春燕老师因工作调动,离开课题组.

(3)北京市老山中学原名为北京市七十五中,是石景山区为数不多的传统老校之一.校长郑雨燕,(曾为语文教师)将加入本课题组,领导支持,加大了本课题管理力度,是完成课题的物质和精神保障.

课题研究中存在的主要问题和困难1,研究任务的艰巨性与研究人员工作任务繁重之间的矛盾比较突出,课题成员工作繁忙,科研时间和精力不充足.

2,从传统写作教学观到新的写作教学观的转变需要一个探索与适应的过程,因而在研究中会有一个摸索和反复的过程.

成果量化评估工作难.

4,缺乏上级及同行的指导和交流——课题研究情况反馈信息少.

5,在作文教学改革过程中,遇到一些问题,个别参加实验的教师怕辛苦,怕占用自己的休息时间,怕失败,对实验信心不大,认为学的学生素质低,比不上的学生,搞实验是很难得到成功的,很难创出成功经验.共发表论文篇市级刊物发表篇区级刊物发表篇具体情况论文题目作者发表刊物时间着作情况统计着作名称作者出版社,出版时间承担章节

表四论文,论着获奖成果统计

获奖论文成果统计

其中国家级获奖篇获奖论文共13篇市级获奖2篇区级获奖10篇具体情况题目作者授奖单位时间关于写作教学中渗透创新教育的初探

闫淑惠中学JIP全国工作委员会

一等奖20021运用计算机辅助作文教学闫淑惠石景山区电化教育馆二等奖20026让创新演绎JIP的最高境界闫淑惠石景山区教育局教育科研研究所一等奖20021操作型课程教学模式的探索闫淑惠北京市中青会论文评比二等奖2002年语文课程教改模式的探索与实证闫淑惠石景山区教育局教育科研研究所一等奖2003年让学生扬起自信的风帆冯晓霞石景山区教育局2003.1构建语文学习的外延活动李克敏石景山区教育学会二等奖2002.4创设多彩形式,培养学习情趣李克敏石景山区教研室二等奖2003.3评改作文也要设立以人为本的观念李克敏石景山区教育学会二等奖2003.3运用评语激励法架起心中桥梁李克敏石景山区教育局教育科研研究所2003.1引进活动,激发灵感李克敏石景山区教研室一等奖2003.4把复习课变成小舞台李克敏石景山区教研室二等奖2003.4培养学生语文学习习惯陈玉敏石景山区教研室二等奖2003.4获奖着作情况统计着作名称作者出版社,

出版时间承担

章节获奖情况表五研究课,公开课成果统计

研究课,公开课统计

其中国家级节研究课,公开课共7节市级节区级7节研究课获奖统计其中国家级节研究课获奖共节市级节区级节具体情况课题承担人公开课的范围,级别,获奖情况时间作文评改课闫淑惠石景山区二等奖2002语文研究课——归纳中心陈玉敏区级2002语文研究课——寓言蒲加荣区级2002语文研究课——诗歌四首李克敏区级2002语文研究课——卖油翁冯晓霞区级2002语文研究课——春夜喜雨孙淑爱区级2002

表六

下一阶段研究计划

一,指导思想

以本课题方案为依据,结合我校整体工作和学生的实际需求,充分发挥每一位课题成员的优势,共同努力,以更好地指导教育教学工作.

二,具体工作

本课题于2002年3月正式立为区级课题,到现在已经一年.今年是本课题的实施阶段,也是攻坚阶段,研究任务繁重,拟主要做好以下几方面的工作:

1,进一步做好文献,资料搜集工作,完善本课题的理论依据.围绕三个关 键 词:"创新学习","写作","能力培养".

2,各子课题负责人指导学生完成创新写作教学中子课题.分工如下:

①,闫淑惠老师组织协调组内工作,指导学生完成"写作教学中创新能力的培养"的研究,收集教师学生有关课题的教学成果.

②,李克敏老师指导学生完成"初三年级写作教学中创新能力的培养"的研究,

③,冯晓霞老师指导学生完成"初三年级写作教学中创新能力的培养"的研究,并收集学生的个人作品,

④,孙淑爱老师指导学生完成"初一年级写作教学中创新能力的培养",的研究,并收集学生的个人作品,

⑤,蒲加荣老师指导学生完成"初二年级写作教学中创新能力的培养"的研究,

⑥,陈玉敏老师指导学生完成"初二年级写作教学中创新能力的培养"的研究,并收集学生的个人作品.

三,主要措施

开设创新写作课.初一,初二每周2节.

2,开展"我来设计一堂写作课"的活动在教师的指导下,由学生(分组)自己设计,自己教,自己学培养学生的主体意识提高写作的积极性多渠道,全方位地让学生体验生活,积累写作素材,激发他们创作兴趣.作为实验组和实验教师,我们为学生提供广阔的语文学习空间形成自主作文动机,热心写日记,读书笔记,积极投稿.开展了校内专项活动,写作氛围开展优秀作文大家品的活动.拟办我校年来学生获奖及发表作品展览,从本校毕业出去的校友或在校学生获奖的优秀作文,标语,专栏相映成趣板报,展评生辉,让学生置身于语文的氛围之中规范地开展文学社团活动将文学性与艺术性熔为一体,进一步重视社会实践活动自选诸如作文竞赛,辨论,演讲赛,作品,小作家笔会,采访调查等活动,教师们可根据学科学段,学生年龄,身心,性格等不同加以自选.有些专题活动,如作文竞赛,演讲比赛,作品展,写作经验交流,文学社栏拟办,甚至是小型调查访问均可放手,让文学社社员或写作兴趣小组组织开展.开设了以下八种材料积累课,①现场观察课,②动手操作课,③参观访问课,④社会调查课,⑤人物采访课,⑥感受体验课,⑦收视课,⑧课外阅读(自主性的)课等八种课型,学生通过看,做,问,查,访,听等多种途径体验了生活,同时也积累了写作素材.从捕捉学生习作中的闪光点入手,提倡写个性化作文克服和消除阻碍学生作文的心理因素,撞击其写作兴趣.让学生备好本子,作为练笔的园地,没有任何限制,有话则长,无活则短,教师定期检查.从作文评改入手,强化学生的写作兴趣和激情.强化写作数量,不再要求教师全批全改学文,不再是学生将抄写好的作文本给老师,而是将作文稿纸在全班交流,评改,变单向交流为多向交流,变单一评改为多方评改.学校或年级部定期对学生作文进行展评,结集.组织参加实验教师学习有关教育改革理论,选派个别水平高,有教学经验的教师到名校学习教改做法,通过交流座谈,听课,观摩展示等方式,收集多方信息并请有关专家,听课后找时间进行讨论研究,提高安排实验教师收集资料和有关数据,进行分析整理,以此为依据,撰写经验总结.实验各块负责人对各自的实验研究进行总结,形成论文,然后由实验课题组汇总写出总体实验报告成果结集并展示,学生习作,教师教学典型案例整编机构落实.组长担任课题组,副组长由担任,组织语文教师共人成为一个研究小组承担实验任务的教师不再安排其它大的任务,让他们多些时间和精力去考虑搞作文改革实验.学校课题组还聘请专家作为实验顾问.进行作文教学改革实验.按照制定的方案和设立实验班级进行实验.在实验过程中,先易后难,一步一步进行,把方法教给学生,在改革实验中,让学生多动笔写,使教师改变教法,学生改变学法.课题组对作文教学改革实验以来的成功做法进行全面总结,并整理出本校作文教学的模式,在全校推广推出本校名教师,加快名教师工程建设,提高学校对社会的影响力请专家组鉴定,形成经验

单位科研管理部门负责人签名:

单位公章

年月日

石景山区教育科学规划领导小组办公室意见

教科所主任签章:

公章

年月日

课题中期研究报告

课题名称写作教学中创新能力的培养

课题负责人所在单位北京市老山中学

姓名闫淑惠

通讯地址北京市老山中学100043

内容摘 要:

以初中学生应具备的创新素质为背景,探索初中学生的创新素质在语文写作教学中的的分布规律.同时以初一,初二,初三学生的年龄特征和发展规律为线索,探索初中学生写作方面创造力的动态结构,以增强学生在语文写作方面的创造意识,发展创造思维,培养创造素质.在培养提高学生的创造力为宗旨的前提下,强化教师的科研意识,自觉从教学内容,教学原则,教学方法等方面入手,研究语文写作教学在创造教育培养方面的作用,从而为教材改革,教法改革以及考试时写作的命题改革等提供新的思路.

关 键 词:写作教学创新能力培养

一,问题的提出

随着素质教育的开展和深入,我国在创造教育的途径和方法方面有了广泛的研究并取得了有效的成果.语文学科虽历经改革,不断完善,但由于受教材,考试等因素的制约,语文写作方面学生创新能力的培养并未得到教师以及学生应有的重视.所谓"文如其人",学生写作缺少激情,千篇一律,千人一面的写作心理与当前社会所需要的"创新人才"相去甚远.作文是当前中学语文教学的难点与弱点.长期以来,作文教学一直处于盲目自流,高耗低效的状态.造成相当一部分中学生作文程度不高的原因,是缺乏实践,作文的"原材料

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