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【摘 要】教学评价是教学活动的一个重要组成部分,它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用.本文就教学评价及如何实施多元化评价激励学生学习等相关内容做一简要论述.

【关 键 词 】教学评价；意义；分类；多元化

人们了解了某一事物、从事了某种活动之后,对所认识的事物及所从事的活动总会有一个对比与评判,这就是我们经常所说的评价.教学评价应该是以人为本的评价,它必须是在尊重个体需要与人格的基础上,通过评价来促进个体在精神与情感上的健康发展,激发个体的学习与工作热情.

一、教学评价的意义

好教学评价,对于深化教学改革、提高教学质量具有重要的理论意义和实际意义.

（1）教学评价是发展现代教育事业的需要.教育要面向现代化,面向世界,面向未来,教育要走上提高民族素质,多出人才,出好人才的轨道上来,就必须重视学校的教育、教学工作,就必须对学校的教学工作进行有效的评价.这是把握教学实际,获得反馈信息,进行科学决策的正确途径.教学评价体现了现代教育发展的世界性趋势,是现代教育事业发展的需要.

（2）教学评价是全面提高教学质量的需要.教学评价是教学工作的一个重要组成部分.教学的基本目标是什么?怎样根据教学目标确定教学方法?教学水平高低的标准是什么?是否按照教学规律教学?怎样考核教师的教学工作?如何考核学生各学科以及他们在德、智、体、美、劳诸方面的发展与进步?对这些能否做出科学的、准确的评价,直接决定着教学效率和教学质量的高低.

二、日常教学中评价的分类

（1）过程评价.课堂教学不仅仅是传授知识的过程,更是培养能力的过程,是师生在共同活动的生命过程中引导学生自主学习的实践过程.因此,我们应将教学评价贯穿于整个教学过程之中.

（2）课外评价.评价学生们掌握知识的能力不能仅局限于一堂课的教学情况,应当在课外得以适当延伸,让学生把所学的知识运用于实际生活中.

（3）阶段评价.我们可将学生的学习时间划分为若干个阶段,展开阶段考核评价,通过设计表格,在表格中体现自评、互评与教师简短的评语,尽可能在内容和形式上,除反映学生的阶段特征外,还能反映学生的连续特征,即既能记录学生的阶段发展情况,又能记录学生整个受教育过程中的各方面发展情况,最大限度地发挥出教学评价职能,使教学评价落实到教学活动的各个环节中去.它不但对学生的努力作出肯定,也指出了今后需要注意的问题.

三、实施多元化评价

在课堂教学中,实施多元化评价,这有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流,有利于培养学生自我评价和评价他人的能力；有利于因材施教,充分调动不同层次学生学好数学的积极性,使学生体验成功,建立自信,促进学生主动、全面的发展.

（1）师评生.在学生的心目中,老师的评价具有权威性,对于学生来说,他在学习上的每一点进步,一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后,内驱力往往成倍地激增.因此,在教学中,我们要面向学生个体,有针对性地从学生学习数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展（包括实践能力、操作能力、合作交流能力、思维能力和语言表达能力）等方面进行适时、正面、积极的评价.

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（2）生评师.在教学中,我们要积极创设生评师的问题情境,鼓励学生大胆评价老师,勇于向老师提问题,发表独特的见解.同时在活动中培养学生思维的开放性和灵活性,使整个课堂充满活力.这样,通过生评师,培养了学生不惟书、不惟师,只惟实的求知精神,同时也起到了教学相长的作用.

（3）生评生.学生是学习的主体,学生参与评价学生,能有效地调动学生的学习热情,营造比、学、赶、帮的学习氛围.在教学中,我们要求生生互评时要做到公平、公正,既要赞赏同学的优点,又要客气地指出不足.在同学们的互评后,老师要及时进行总结评价,肯定同学们说得有道理,既要赞赏别人的发言,又要善意地指出不足.这样,学生在互评中,不仅学会了认真倾听同学的发言,而且学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助.

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（4）自我评价.学生能否客观
关于评价论文范文集320;评价自己的学习目的和学习态度,认真地总结各种学习方法,检查学习活动进行的质量与效果,直接影响着学生进一步的数学学习.因此,在课的总结阶段,我们要注重创设让学生进行自我评价的教学情境,引导学生对本节课的学习情况进行自我评价,因为作为学习者的学生本人,他们对学习的自我感受往往比他人（包括教师）更贴切.

多一把评价的尺子,就多一个好学生；多看一眼学生,就能多观察出他们身上的闪光点,在教学过程中及时、准确地掌握信息,从而全方位、多层次、发展性的评价每一位学生的学习过程和结果,能使学生获得多次成功的机会,从而获得成就感,增强学习信心,激发他们的学习热情.

参考文献：

[1]陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社,1999年版

[2]刘本固.教育评价的理论与实践.浙江教育出版社,2000年版

[3]杨成青.教学评价研究的发展趋势.黑龙江教育（高教研究与评估）,2007年3月

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