浙江在线·教育新闻网06月29日讯 最关注这次中小学教师职称改革的，当然是中小学的老师们。让我们听听老师的想法。

　　张老师，在杭州某中学当了十几年的老师，职称是副高级。

　　张老师说，他属于那种对职业比较有追求的人，所以每次评职称前，都做足了准备——从论文到支教再到日常教学，都是尽最大的努力去完成。

　　他评职称的道路走得非常顺。从2000年参加工作，到2010年评上中学高级教师，他花了10年就拿到了副高职称，“这个速度算是最快的了”。

　　评上副高后，张老师觉得自己已经到达职业生涯的顶点，，工作也不像之前那么有冲劲。这被许多中小学教师形象地称之为“天花板”效应。

　　张老师透露，据他了解，身边很多老师对评选职称丧失了动力，“打算评副高职称的老师，大多在35~40岁。这个年纪上有老，下有小，平时教学工作又很忙。很多老师不愿意为了评职称增加额外负担。”

　　所以，当他得知中小学老师能评正高时，第一反应是，可别把评定的标准定得太高。“职称评定本意是激励教师，引导教师朝更专业的方向发展。如果标准过于严苛，老师可望不可即，那就失去了评定的意义。”

　　正高职称此前只有大学教授能评，中小学老师评正高的条件应该要和大学教授不同，“术业有专攻，大学教授在科研能力和学术素养上高于中小学老师，但两者在教书育人上其实难分高下。”

　　评定中小学教师，更应该注重老师上课的能力和水平。这当然不是看这个老师最后带出几个状元，而是看老师投入多少，以及教学的成效如何。