【推荐】如何学好，如何讲好计量经济学，且看东财计量精品课推荐的教材+教学方法

计量经济学服务中心 · 2016-08-02 12:34:58

 ▼东北财经大学计量经济学▼

来源：东北财经大学计量经济学申报网站

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课程发展历史沿革

1980年诺贝尔经济学奖获得者克莱因（L.R.Klein）教授来我国讲学，计量经济学在我国才开始发展。1981年我校许开甲教授主持翻译的A.科苏扬尼斯的《经济计量学理论》，是我国第一部引进的计量经济学教材。许开甲教授于1982年为我校工业经济专业研究生在全国率先开设了计量经济学课程。1985年我校获得数量经济学硕士点，成为全国具有硕士点最早的单位之一，计量经济学成为该专业硕士生学位课程。

1987年王维国等人为我校统计专业、经济信息系本科开设专业基础课计量经济学，开始了我校本科生的计量经济学课程的教学。当时主要采用翻译的国外教材，特别注重于传统的计量经济学方法论的教学。1994年王维国应用TSP软件利用计算机辅助计量经济学教学，这是我校最早的非计算机课程利用计算机进行专业课教学的课程。

随着我国经济学理论课教学的不断深入，计量经济学的作用越来越明显，1998年教育部确定计量经济学为经济学类各专业的八门核心课之一。1999年我校在所有的经济学类各专业开设计量经济学。该课程由新成立的数量经济系数量经济教研室承担。

2001年王维国、何向华率先开发了《计量经济学》课件，在计量经济学课程教学中采用多媒体技术。学校开发了网络教学平台，计量经济学课程开设网页，采用互联网技术组织教学。我系数量经济成为辽宁省重点学科。

2002年王维国主编《计量经济学》教材，该教材变“以计量经济学理论方法为主要内容”为“以介绍计量经济学理论方法”为基础，侧重于计量经济模型应用的教学思想，改变了学生在学习计量经济学时似乎在学一门数学课的感觉，使其真正成为一门应用经济学的课程。随着我校多媒体教室的增加，数量经济系教师纷纷采用多媒体技术辅助讲授计量经济学，校本部所有专业的计量经济学课程均采用多媒体技术和网络技术。

2003年教育部启动精品课程建设工程，我校相应启动学校精品课程建设工程。根据我系的实际情况，我系将计量经济学确定为重点精品课程建设对象。计量经济学精品课程建设全面启动，通过全体教师的积极参与，网络资源基本建设完成。

2004年计量经济学建设成为校级精品课程。王维国等提出计量经济学QMT教学模式。该成果被评为2005年辽宁省优秀教学成果三等奖。

2005年计量经济学建设成为省级精品课程。本教学单位开始负责组织辽宁省数量经济学会的全部学术活动和日常管理工作。在中断活动8年后首届理事会上，王维国当选为辽宁省数量经济学会常务副理事长，高铁梅、王庆石当选为辽宁省数量经济学会副理事长，李斌当选为辽宁省数量经济学会秘书长。国涓和黄万阳当选为辽宁省数量经济学会理事。

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在2006年中国数量经济学会会员代表大会上，王维国当选为中国数量经济学会副理事长。作为中国数量经济学会常务理事单位，我院于9月23日受教育部学位办委托举办全国数量经济学专业博士培养经验交流会。2006年成功举办9年来辽宁省数量经济学会唯一一次学术年会。

2007年在本单位成立了中国科学院预测科学研究中心东北分中心。

通过引进和培养，计量经济学教学队伍从最初几个人发展到现在的17人。教学团队近3年在《经济研究》、《中国社会科学》、《管理世界》、《数量经济与技术经济研究》等国家级刊物上发表论文150余篇。

教学内容

一、课程在本专业的定位与课程目标

我校办学定位是将学校建设成为国内一流、国际知名的教学科研型财经管理大学。人才培养目标是培养高素质、国际化、创新型、应用型财经管理人才。学生来源于全国各地，主要来源于辽宁省，录取分数在辽宁省处于前列。

当前国内研究与国外相比，定量分析水平存在很大差距，国内高等教育仍然存在重分数轻素质和创新能力，重理论轻应用的现象。

计量经济学是一门最重要的定量分析课程，应用性强实践性强是该课程的突出特点。在实现学校人才培养目标、促进学校办学与国际接轨方面，该课程居核心地位，是一门核心公共基础课。

本课程的目标是：使学生熟练掌握计量经济学理论和方法，善于运用定量分析方法解决经济管理问题，为科学制定经济管理决策提供支撑。

二、知识模块顺序及对应的学时

计量经济学是由经济学、统计学、数学结合而成的交叉学科。其内容体系及教学组织方式与目的如下：

第一章，经济计量学的特征及研究范围。目的是了解研究程序、课程的学科定位、国内外发展和体系结构，采用课堂教学和案例形式，运用多媒体教学手段。

第二章，线性回归的基本思想：双变量回归。目的是理解线性回归的含义、随机误差项的性质、普通最小二乘法以及利用EXCEL电子表格软件估计线性回归模型，采用课堂教学形式，运用多媒体教学手段。

第三章，双变量模型：假设检验。目的是了解经典线性回归模型的基本假设，理解普通最小二乘估计量的性质、置信区间法和假设检验法以及判定系数，熟练掌握t检验和JB正态性检验，采用课堂教学和案例形式，运用多媒体教学手段。

第四章，多元回归：估计与假设检验。目的是了解多元回归模型的设定、参数估计、多重共线性，理解调整的判定系数，熟练掌握F检验和结构稳定性Chow检验，采用课堂教学、案例和讨论形式，运用多媒体教学手段。

第五章，回归方程的函数形式。目的是了解对数线性模型、半对数模型、线性对数模型、双曲函数模型、多项式回归模型的设定和参数含义，理解不同模型形式的弹性与斜率，采用课堂教学和讨论形式，运用多媒体教学手段。

第六章，包含虚拟变量的回归模型。目的是了解虚拟变量的含义和包含虚拟变量的回归模型的设定、参数的经济学解释，理解虚拟变量陷阱，熟练运用包含虚拟变量的回归模型分析结构稳定性和进行季节分析，采用课堂教学、案例和讨论形式，运用多媒体教学手段。

第七章，多重共线性。目的是了解多重共线性的性质，理解回归模型存在多重共线性时会出现的理论后果和实际后果，熟练掌握多重共线性的各种诊断方法和补救措施，采用课堂教学、案例和讨论形式，运用多媒体教学手段。

第八章，异方差。目的是了解异方差的定义和产生原因，理解回归模型存在异方差时会出现的理论后果，熟练掌握异方差的White检验、Park检验、Glejser检验等诊断方法和加权最小二乘法等补救措施，采用课堂教学、案例和讨论形式，运用多媒体教学手段。

第九章，自相关。目的是了解自相关的定义和产生原因，理解回归模型存在自相关时会出现的理论后果，熟练掌握自相关的D.W检验、Q检验、LM检验等诊断方法和广义最小二乘法等补救措施，采用课堂教学、案例和讨论形式，运用多媒体教学手段。

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第十章，联立方程模型简介。目的是了解联立方程模型的设定，理解内生变量和外生变量、结构方程和行为方程、结构式和简化式、联立方程的偏误，熟练掌握模型识别的阶条件和秩条件、估计恰度识别方程的间接最小二乘法、估计过度识别方程的二阶段最小二乘法，采用课堂教学、案例和讨论形式，运用多媒体教学手段。

本课程分四个知识模块：
第一模块：绪论。由经济计量学的特征及研究范围（第一章）组成，共计3学时。

第二模块：经典线性回归模型。共计27学时，其中包括：线性回归的基本思想：双变量回归（第二章，6学时），双变量模型：假设检验（第三章，6学时），多元回归：估计与假设检验（第四章，6学时），回归方程的函数形式（第五章，3学时），包含虚拟变量的回归模型（第六章，6学时）。同时额外增加8学时的实验教学。
第三模块：实践中的线性回归模型。共计12学时，其中包括：多重共线性（第七章，4学时），异方差（第八章，4学时），自相关（第九章，4学时）。同时额外增加同时额外增加6学时的实验教学。

第四模块：联立方程模型。共计6学时，其中包括：联立方程模型简介（第十章，3学时）、综合案例3学时。

本课程理论教学共计48学时，实验教学16学时（包括2学时的实验考核）。

三、课程的重点、难点及解决办法

第一模块的重点和难点是经济计量学的研究程序，解决办法是课程组组织教学研讨，集体备课，结合各专业学生知识背景和学习基础，精选两个简单案例。

第二模块的重点和难点是第二章、第三章、第四章，采用安排较多学时（这三章每章安排6学时，其余每章安排3学时）和要求学生提前预习的办法解决。第二章的重点是普通最小二乘法，通过教师在EXCEL电子表格软件上详细演示计算过程和要求学生课外模仿的办法解决；第二章的难点是总体回归函数、总体回归模型、样本回归函数、样本回归模型四个概念的联系和区别，解决办法是课程组组织教学研讨，集体备课，要求学生提前预习和教师精讲。第三章的重点和难点是置信区间法、t 检验法、p值对回归方程系数显著性检验的联系与区别，通过要求学生复习以前学过的数理统计知识，教师利用图形直观演示、结合典型案例精讲的办法予以解决。第四章的重点和难点是多元线性回归模型与一元线性回归模型的不同点，教师利用对比法、案例和讨论教学形式的办法解决。第二模块是四个模块中的重点和难点，通过安排较多学时和1次上机的办法解决。

第三模块的重点和难点散见于第七、八、九章。第七章的重点和难点是回归模型存在多重共线性时会出现的理论后果和实际后果，解决办法是课程组组织教学研讨，集体备课，要求学生提前预习和教师精讲。第八章的重点是加权最小二乘法，难点是异方差的White检验、Park检验、Glejser检验等诊断方法，解决办法是教师利用对比法、案例和讨论教学形式。第九章的重点是广义最小二乘法，难点是自相关的D.W检验、Q检验、LM检验等诊断方法，解决办法是教师利用对比法、案例和讨论教学形式。第三模块比较重要和困难，通过安排1次上机的办法解决。

第四模块的重点是间接最小二乘法和二阶段最小二乘法，通过案例教学的办法解决，第四模块的难点是内生变量和外生变量、模型识别的阶条件和秩条件，解决办法是课程组组织教学研讨，集体备课，要求学生提前预习，教师精讲，利用对比法、案例和讨论教学形式。

四、实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

实践性强是计量经济学课程的突出特点。在教学过程中，我们非常重视实验和实践教学，强调理论与实践的结合，注重培养学生运用定量分析方法解决经济管理问题的能力，以适应社会发展对创新型经济与管理人才的需要。

具体体现在以下方面：

（1）为了加大计量经济学应用能力的培养，全校经济类专业在原有48学时理论教学的基础上，增加16学时的实验教学，通过案例研究，学生实际操作，培养学生文献检索、数据检索能力，增强学生利用经济计量方法，解决现实问题的能力。同时加大数量经济学院的各专业中计量经济学课程的实验比重，实现学生边学习理论，边进行实际问题研究的教学实验模式。

实验室教学项目

实验一 EViews简介（3学时）

一、经济计量学软件EViews的基本概念

二、经济计量学软件EViews的基本使用

三、经济数据数据库的使用

四、文献数据库的使用

五、经济计量学软件EViews范例1

六、经济计量学实验报告的撰写

实验二经济计量学回归模型实验（一）（3学时）

一、Eviews范例2

二、一元线性回归模型的估计、检验和结果报告

三、多元回归参数的估计、检验和结果报告

四、实验报告的撰写

实验三经济计量学回归模型实验（二）（3学时）

一、Eviews 范例3

二、回归方程的函数形式选择、检验和结果报告

三、虚拟变量模型的估计、检验和结果报告

四、撰写实验报告。

实验四经济学计量实践问题实验（3学时）

一、Eviews 范例4

二、多重共线性检验、修正和结果报告

三、自相关检验、修正和结果报告

四、异方差检验、修正和结果报告

五、实验报告的撰写

实验五综合实验（2学时）

要求学生根据自己专业，自拟题目，进行实验。撰写实验报告。

实验六实验考试（2学时）

实行上机考试，评价实验成绩。

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(2)组织编写2部案例教材，课堂教学中大量采用案例教学，案例库上网。使学生了解建立计量经济模型的实践程序，缩短了理论与实践之间的距离，为实践中建模奠定前期基础。

(3)学校为加强学生的实践能力，规定每学期本科生实习两周并提交实习报告。我们鼓励学生在实习期间，充分利用所学计量经济学知识，实习报告中要有计量经济学模型。

(4)支持学生利用课外时间组织建模小组从事建模活动和参加国内外举行的各种建模大赛。

(5)将中国数量经济年会论文、辽宁数量经济年会论文、我系优秀本科毕业论文上网。使学生能够广泛接触利用定量分析方法解决实践问题的成功经验，提高学生的实践水平。

通过实验和实践教学，不仅增加了学生对学习计量经济学的兴趣，而且使学生享受到了运用计量经济学分析实际问题的乐趣，培养了学生应用计量经济学的建模能力。我校本科实习报告和毕业论文中应用定量分析的比例有很大提高，我系2001级毕业论文全部利用了计量经济学方法，2005年教育部本科教学评估预评估专家对此给予了高度的肯定。在全国大学生建模竞赛中，我校连续多年多人次获奖，在2006年美国举行的全球大学生建模竞赛中，我系学生艾国华获二等奖，两名同学获三等奖。

教学条件

1．教材使用与建设

本课程建立了自编教材与国外名教材相结合的教材选用体系。采用的教材主要有：

(1)《计量经济学》，王维国主编，东北财经大学出版社，2002年1月第一版，2003年8月第二版。

(2)《经济计量学精要》，古亚拉提著，张涛译，汪同三审校，机械工业出版社，2000。

(3)《计量经济学》，李子奈和潘文清著，高等教育出版社，2005年4月第二版。

(4)《经济计量学导论（英文版）》，伍德里奇著，费剑平改编，林少宫审校，高等教育出版社，2005年4月第一版。

(5)《经济计量学导论》，王庆石译，东北财经大学出版社，2005年第一版。

2．促进学生自主学习的扩充性资料使用情况

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我院拥有充足的扩充性学习资料，促进了学生积极主动地学习。校图书馆藏各种计量经济学书籍1000多册，期刊报纸60余种。我院另备有外文原版教材500余册，期刊20余种。校院两级图书资料基本上囊括了国内外著名期刊杂志。以院网站为平台，将中国数量经济年会论文、辽宁数量经济年会论文、我院优秀本科毕业论文、获诺贝尔经济学奖计量经济学家贡献简介、补充习题、案例库、试题库等资料上网。根据课程教学进程，为学生推荐可以直接下载的相关领域的代表性文章；同时，提供国内外著名的相关学术网站的链接，为学生提供了解国际研究前沿的窗口。

3．实验教材的教学效果

实验教材是整个教材体系中的重要组成部分。本课程以EViews为主要教学软件。2001年高铁梅编写了EViews使用说明书，开发了中国宏观经济预警系统。2006年高铁梅主编的《计量经济分析与建模——EViews应用与实例》由清华大学出版社出版。这些实验教材全部上网，完全能够满足教学需要。

 

4．实践性教学环境

实践性教学是整个教学过程中不可或缺的一个重要环节。本课程的实践性教学分为课内课外两部分。课内以案例教学为主要形式，在教师主导下，组织学生对典型案例进行分析论证。课外以调研考察为主要形式，组织学生实地考察，通过撰写考察报告的形式，培养学生运用计量经济理论分析解决实际问题的能力。学校每学期安排两周时间专门用于学生实习，并划拨学生实习专项经费，组织编辑出版优秀学生实习报告。本课程组建立了高质量的案例库。学校和院与国家统计局、国家发展改革委员会、大连市统计局、吉林大学数量经济研究中心以及许多其他企事业单位建立了良好的协作关系，为实现高质量的实践教学提供了保证。

 

5．网络教学环境

学校网络教学软硬件环境优越，课程开展了网络辅助教学，建设了丰富的网络教学资源，学校保障支持网络教学措施得力。

（1）软、硬件环境优越。为了实现优质教学资源的网上共享和开展网络辅助教学，学校建设了高效、稳定的校园网络。学校从2002年开始构建“天空教室”网络教学平台，并于2003年4月在全校范围开始推广使用（见东北财经大学网络课堂），本平台系统为教师开展网络辅助教学提供了优越、便捷的软件支持。学校教务处有两台专用高端服务器用于网络教学和视频课件点播。校园网从1999年开设建设，目前全校教学办公及学生宿舍等楼宇全部接入校园网，接入校园网计算机上万台，校园网主干传输速率为10Gbps，二级节点间1000Mbps互连，校园网出口带宽达到1Gbps，100Mbps带宽接入桌面，校园网系统平台系统运行稳定可靠，为学校教学和科研提供了优质服务。学校网络中心共有网络机房27个（其中专业实验室18个），共有电脑1600余台，可供学生学习、上网实验使用。另外，学校教授、副教授每人、讲师两人具有一间教师工作间并接入校园网，为教师开展网络辅助教学提供了便利条件。

（2）资源建设和网络辅助教学情况。目前全校共开设网络辅助教学课程450余门；2005年6月学校启动了第一期“东北财经大学网络课程资源建设工程”，本期工程全校共立项建设项目200余门课程，“工程化”网络课程资源建设，将整体推动课程建设，为精品课程建设打下坚实的基础。本课程通过立项并已建设完成，资源见“课程网站”。本课程多位教师开展了个人网络辅助教学，辅助学生开展自主式、开放式学习，课程网站提供了丰富的教学资源，并能经常更新，通过平台实施了作业、答疑、讨论等教学活动，在教学中发挥了显著的作用。

（3）学校保障支持措施得力。为保障网络教学和精品课程的网上正常运行，教务处下设教学技术中心专门负责平台和网络服务器系统的网络技术维护、技术管理工作、系统安全、数据维护等工作；学校对全校教师实施了普及性网络教学平台使用及多媒体技术的培训，制定有效措施引导教师开展网络辅助教学，学校对开展网络辅助教学、网络课程资源建设、精品课程建设等制定了相关政策，在工作量系数、职称评定、政策奖励等政策激励，积极推动各方面工作的开展。

本课程从2001年就开始利用校园网开展网络教学。

教学方法与教学手段

1．教学方法

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根据培养高素质、国际化、创新型、应用型财经管理人才的需要，我们在课堂教学中采用了精讲、案例、讨论等多种教学形式，将课程教学延伸到实践环节之中。根据教学内容、教学环境、教学对象采用相应的教学方法。

例如，对一些理论性很强的难点内容，如第二模块中的总体回归函数、总体回归模型、样本回归函数、样本回归模型四个概念的联系和区别，置信区间法、t检验法、p值对回归方程系数显著性检验的联系与区别，第三模块中的回归模型存在多重共线性时会出现的理论后果和实际后果，第四模块中的内生变量和外生变量、模型识别的阶条件和秩条件，采用精讲教学形式。

对一些实践性很强的重点内容，如第一模块中的经济计量学的研究程序，第二模块中的第三章、第四章，运用包含虚拟变量的回归模型分析结构稳定性和进行季节分析，第三模块中的多重共线性、异方差、自相关的各种诊断方法和补救措施，第四模块中的间接最小二乘法和二阶段最小二乘法，采用案例教学形式。

对一些容易混淆难以理解的内容，如第二模块中的多元线性回归模型与一元线性回归模型的不同点，对数线性模型、半对数模型、线性对数模型、双曲函数模型、多项式回归模型的设定和参数含义，采用对比、讨论教学形式。

对有些难点内容，如第四模块的内生变量和外生变量、模型识别的阶条件和秩条件，采用精讲、案例、讨论等多种教学形式。对较小的教学班，适当多采用讨论教学形式；对较大的教学班，适当多采用讲授教学形式。对数理基础好的专业学生，如信息学院、统计学院、数学与数量经济学院，适当多采用理论讲授；对经济基础好的专业学生，如经济学院、金融学院，适当多采用案例教学。

计量经济学是一门公共基础课，每学期学习该门课程的本科生人数达600余人，通过灵活运用多种教学方法，计量经济学课程学习优良率在50%以上。

2．教学手段

(1) 多媒体教学。2001年以来，我校将几十间教室改造成多媒体教室，为计量经济学开展多媒体教学奠定了物质基础。为了利用多媒体教学手段，我们投入了大量精力，制作了多部计量经济学的电子课件。通过多媒体教学，突破了传统教学手段的时空限制，节省了大量宝贵时间，增加了课堂教学的信息量，使课堂教学形象化、生动化。

(2) 网络教学。教师课程资料上传教学网络平台，极大地方便了教师与学生之间的交流。由于网络技术的发展，我们通过主讲教师的个人教学资料上网来与学生进行交流。在网络平台上，可以展示教师的教案、布置给学生的作业。学生从网上获得作业后可直接在电脑上回答并传给教师，教师在网上直接批阅；同时，学生可以在网上向教师咨询和请教疑难问题，也可以与教师进行某些问题的讨论，尤其是课堂上没来得及讨论的问题，这既节省了时间又可以实现教师和学生之间的互动交流。另外，主讲教师可以向学生推荐若干学习计量经济学的必读参考书和文章，学生在课外阅读到好的文章也可以传上网推荐给其他同学，真正做到互动式的交流。

(3) 实验教学。计量经济学建模离不开上机实现。我们除了正常48学时的理论教学外，增加16学时的实验教学，通过案例讲解和学生实际上机操作，不仅能消化经济计量理论，而且能够应用方法解决实际问题，学生的实践能力大大提高。为了搞好实验教学，我们自主开发了中国宏观经济预警系统、EViews使用说明指南等实验教学软件，制定了完善的实验室管理制度。2006年高铁梅主编的《计量经济分析与建模——EViews应用与实例》由清华大学出版社出版。

3．教改举措
   为了满足我校人才培养目标的需要，我们对教学方法进行了改革，从传统的“灌输式”转变为精讲、案例、讨论等多种教学形式有机结合。我们提出、组织实施和推广了计量经济学课程QMT教学方法。

在作业方面，我们利用课程网络，在网上布置和批改作业。我们安排专人负责学生网上答疑。平时作业内容可以是利用计量经济学知识写的研究报告和论文。

在考试方面，我校对计量经济学课程的考试进行了改革。省级刊物发表实证研究论文可以优秀成绩免计量经济学课程考试。考试内容方面，适当减少死记硬背式的题目，增加案例分析等实际应用型的考题；题型设计多样化；增加题目覆盖的专业面。平时作业成绩可以占到课程总分的30%；学生课外利用计量经济学知识写的研究报告和论文可以记作平时作业成绩。

教学效果

1．校内同事评价

（1）许开甲(校内教学督导组成员、教授)：

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我连续三年对数量经济专业的主讲教师的计量经济学课程进行督导，我认为计量经济学课程的教学是优秀的，同意其成为精品课程。首先，该课程能够根据变化快的课程特点，及时进行教材更新，编写了两部计量经济学教材，内容全面、新颖、难易适中；其次，主讲教师都已从事教学工作十多年，教学经验丰富，教学态度端正，能够认真备课，认真批改作业。第三，所有主讲教师都很讲究教学方法，能够运用启发式、讨论式教学方法，注重素质教育和培养学生的创新能力。第四，所有主讲教师都能利用现代化的教学手段，都制作了有自己特色的电子课件，都利用多媒体教学。

（2）龚兆仁(校内教学督导组成员、教授)：

近三年来我参与了对数量经济专业的计量经济学课程的督导工作，我认为计量经济学课程的教学是优秀的，可以成为精品课程。具体表现在：首先，该课程负责人王维国教授坚守教学第一线，坚持为本科生上课，教学效果好，得到学生的一致好评。其次，计量经济学的主讲教师都已从事教学工作多年，经验丰富，治学严谨，是一支优秀的教学队伍。第三，计量经济学的主讲教师科研成果丰硕，能够根据课程实用性强的特点，结合自己的科研实践，开展案例教学，引导学生积极探索现实经济问题、思考现实经济问题、用所学计量经济学工具分析和解决现实经济问题，注重培养学生的创新能力和实践能力。

（3）王焕高(校内教学督导组成员、教授)：

近三年我参与过对数量经济专业的计量经济学课程的督导工作，我认为计量经济学课程的教学是优秀的，能够成为精品课程。第一，该课程使用的教材新颖，结构合理，内容充实。第二，计量经济学的主讲教师教学态度好，课前准备充分，上课有热情，讲课信息量大。第三，计量经济学的主讲教师教学方法好，能够根据课程的特点，结合每节课的具体内容，采用启发式、讨论式、案例式教学。

2．校外专家评价

(1) 张屹山（吉林大学商学院院长、教授、博导）：

东北财经大学数量经济专业数量经济学课程的教学是有实力的、是优秀的，可以成为精品课程。这主要表现在：第一，东北财经大学是我国较早取得数量经济硕士、博士学位授予权的院校。计量经济学课程的授课教师具有扎实的理论功底，除两人外全部教师都已具备博士学位或正在攻读博士学位。第二，课程负责人王维国教授是我国从事应用计量经济学研究较年轻的博士生导师，近年来出版的计量经济学教材，在国内同类教材中处于前列。第三，每年有多人参加全国数量经济年会，使该专业的教师能及时了解国内外计量经济学的最新情况，及时更新教学内容，我本人就坚持每年参加全国数量经济年会。第四，教学中能够高度重视教学方法，合理地运用启发式、讨论式、案例式等多种先进的教学方法。计量经济学课具有变化快、实用性强、实践性强的特点，我认为熟练运用各种先进的教学方法是计量经济学课成功的重要保证。

(2) 杭斌（山西财经大学国际商务学院院长、教授、博导）：

我多次来东北财经大学数量经济系，对东北财经大学数量经济系承担的计量经济学课程的教学情况是了解的，我认为东北财经大学计量经济学教学是优秀的，计量经济学课程可以成为精品课程。第一，该系的计量经济学教学始终能够跟踪国内外计量经济学教学的动态，及时捕捉计量经济学教学和研究过程中的最新信息，并能及时更新教学内容。该系教师积极参与全国数量经济年会，最近出版的计量经济学教材足以说明了这一点。第二，该课程的师资队伍实力雄厚，理论功底扎实，除两人外，全部具备博士学位或正在攻读博士学位。第三，教学方法比较好，启发式、讨论式、案例式教学，教学方法灵活多样，教学效果很好，在期末考核与教学比赛中都取得了优秀的成绩。

(3) 张晓峒（南开大学、教授、博导）：

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我认为东北财经大学计量经济学课程可以成为精品课程。第一，该课程的教学队伍知识结构合理，教学科研实力雄厚，绝大多数老师具备高级职称和高学历。第二，该课程教师队伍团结，有团队精神，积极开展集体教研活动，不断提高教学科研水平。第三，该课程教师队伍不因循守旧，敢于改革创新，积极引进国外先进教学方法内容与手段。

3．有关声誉

本学科点是国内较早具有数量经济学硕士学位和博士学位授予权的单位之一。本课程所在学科是辽宁省级重点学科。本学科率先在国内招收经济学专业数量经济研究方向的本科学生。本学科点是辽宁省数量经济学会的承办单位。本单位是中国数量经济学会常务理事单位。2007年在本单位成立了中国科学院预测科学研究中心东北分中心。

4．学生评价

(1) 评价指标

1）讲课有热情，精神饱满，有感染力，11分；

2）课堂教学管理严格，按时上下课，不缺课，，调课后及时补课，10分；

3）授课内容充实，信息量大, 注重对学生综合能力培养，15分；

4）讲课思路清晰，重点和难点突出，15分；

5）因材施教，教学方式灵活、恰当，师生互动多、效果好，15分；

6）有效利用现代化教学手段，11分；

7）辅导、答疑认真，作业批阅及时、认真，11分；

8）通过学习，学生的收益很大，提高了综合应用能力，12分。

(2) 评价结果

近三年来，学生对本课程主讲教师的教学评分平均在90分以上，其中最高评分达99分。

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